主动建构,走向培养高阶思维的未来课堂 双流区实验小学研学共同体2018年秋季第五次研讨活动

2018年11月15日,几缕细雨,带着寒意,掺杂多少诗意,随纷纷飘落的金黄银杏叶,散落在实小校园的每一个角落,双流区实验小学未来研学共同体的常规教研活动如约而至?;疃治礁霾糠?,一是三年级的数学老师刘琴呈现一堂平板教学课《认识小数》;二是主题式系列研讨《人是如何学习的》,成都市未来学校专家陈静萍博士全程参与。

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《认识小数》在设计之初,刘琴老师就依据“面向未来的课堂教学变革”的12个指导性意见进行设计,特别在三阶“学习目标”的设立、“知识形成的方式”、“师生角色转变”和“技术工具的运用”等方面进行突破。在课堂上,三年级的孩子从元角分的初始知识通过平板的高效互动学习,很好的完成到“小数”的迁移,并通过平板打破四人小组,自由学习、评价全班任一同学的这样一个学习过程,构建了新的合作模式,让学生通过学习构建出大家都认同,并深入理解的“公共知识”,让学生学习在课堂上真实发生。

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研讨课结束后,研学共同体的老师与刘琴老师进行交流。陈静萍博士率先提出,本堂课清晰的看到信息技术手段的介入的优势,使得学生的学习效果能第一时间反馈,而且为新的全班合作学习提供了平台。同时她也就如何设立更有效的目标入手,搭建从知识与能力目标,到关注学科素养目标,再到依据教材适当引入跨学科素养的目标对本堂课提出建议,提出既然是研讨课,就应该大胆的改革,不要被书本和固有的思维所束缚。要在课的设计中始终坚持”知识的形成,要建构在学生真实的情境中,来源于生活,学习结束后要返回情境,对生活有改变和影响”。共同体的老师也畅所欲言,有的提出在导入环节可以有大量的学生课前活动的呈现,有的提出要尽可能的暴露孩子的“负迁移”过程,在错误中修正,形成新的正确的公共知识……

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研讨的最后,未来学校研学共同体的老师们认真的学习了《人是如何学习的》中对于“学习与迁移”的概述。初始学习、过渡情景化、正负迁移的应用等都成为共同关注的焦点。相信这样理论与实际课堂研讨相结合的方式,一定能为未来学校的变革提供无限可能,未来已来,我们正在路上。

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